Жасанды интеллект үй тапшырмасын тездетти, экзамен натыйжаларын төмөндөттү

Жасанды интеллект билим берүү тармагына активдүү кирип жатат, анын таасири технологиянын өзүнөн гөрө окуучулардын аны кандайча колдоноруна көбүрөөк байланыштуу. Кээ бир өлкөлөрдө жасанды интеллектти билим берүү системасына киргизүүгө киришип кетишти: Кытай мектептерде жылына кеминде 8 саат жасанды интеллект боюнча сабак өткөрүүнү талап кылууда, Персия булуңу аймагында болсо Бириккен Араб Эмирликтери, Сауд Арабиясы жана Катар жасанды интеллектти окуу программаларына киргизүүнү баштаган — Al Jazeera ушул тууралуу жазды. ## Үй тапшырмасы тездетилди, экзамен натыйжалары төмөндөтүлдү Стокгольм университетинен Дэвид Стромберг жана Гонконг университетинен Виктор Лей менен Яньхуй Ву 2 жарым жыл бою Кытайдагы 12–18 жаштагы болжол менен 27 миң окуучуну байкап, ушул багыттагы эң ири изилдөөлөрдүн бирин өткөрүштү.

Изилдөөчүлөр 9 предмет боюнча үй тапшырмалары, ар ай сайын өткөрүлгөн жабык китеп экзамендери жана маанилүү кириш экзамендери тууралуу маалыматтарды бириктиришти. - Генеративдүү жасанды интеллектти пайдалануунун башталышы менен окуучулардын үй тапшырмаларындагы натыйжалары 18 пайызга артты; - Ар бир тапшырманы аткарууга сарпталган убакыт болжол менен 30 пайызга кыскарды — орточо 64 мүнөттөн 45 мүнөткө чейин; - Бирок ошол окуучулар жасанды интеллектти пайдаланбай айлык экзамен тапшырганда, 6 ай ичинде натыйжалары 20 пайызга төмөндөгөн; - Кириш экзамендериндеги натыйжалар да начарлады жана бул таасир узак мөөнөттө дагы да ачык көрүнгөн. ## Эл аралык отчеттор жана метакогнитивдүү жалкоолук Экономикалык кызматташтык жана өнүктүрүү уюму (OECD) 2026-жылдын январында жарыяланган “Digital Education Outlook 2026” отчетунда да ушундай жыйынтыкка келген: жасанды интеллект тапшырмаларды аткаруу натыйжасын жакшырта алат, бирок андан билим берүү процессинде туура пайдаланылбаса, бул окуучунун чыныгы билим алуусуна тоскоол болушу мүмкүн.

Драган Гасевичтин авторлугу менен жүргүзүлгөн изилдөөлөрдө билим алуу процессинде зарыл болгон көз карандысыз ой жүгүртүү жана когнитивдүү аракеттердин төмөндөө мүмкүнчүлүгү “метакогнитивдүү жалкоолук” деп аталган. ## Окуучулардын жасанды интеллектти колдонуу ыкмалары Vodafone Foundation буйрутмасында Ipsos тарабынан жүргүзүлгөн сурамжылоодо Европанын жети өлкөсүндөгү 12–17 жаштагы 7 миң окуучудан мектептен тышкары жана мугалимдин жардамысыз окуу процессинде жасанды интеллектти кандайча колдонору суралган: - 56 пайыз — маалымат издөө; - 45 пайыз — терминдер жана түшүнүктөрдү түшүндүрүү; - 31 пайыз — тапшырмаларга даяр, толук чечим алуу; - 29 пайыз — билим алууну багыттоо үчүн интерактивдүү же ылайыкташтырылган контентти колдонуу; - 20 пайыз — жеке окуу планын түзүү жана өз өнүгүүсүн көзөмөлдөө. ## Студенттердин тажрыйбасы жана жалгыздык маселеси Улуу Британиядагы 1 054 күндүзгү билим студенттери арасында өткөрүлгөн HEPI/Kortext Student Generative AI Survey 2026 сурамжылоосунда катышуучулардын 49 пайызы жасанды интеллект студенттик тажрыйбаны жакшыртканын билдиришкен. ## Asosiy Tafsilotlar va Muhim Ma'lumotlar Алар муну негизги себептери катары убакытты үнөмдөө, темаларды жакшыраак түшүнүү жана ыкчам жана жеке жардам көрсөтүүнү көрсөткөн.

Сурамжылоодо биринчи жолу жалгыздык маселеси да изилденди: студенттердин 59 пайызы жасанды интеллект жалгыздык сезимине таасир этпегенин билдиришкен. Калган арасында көрсөткүчтөр дээрлик тең — 21 пайыз өзүн аз жалгыз сезгенин, 20 пайызы болсо тескерисинче, жалгыздык сезими күчөгөнүн айтышкан.

Жасанды интеллектти колдонуу боюнча ChatGPTсиз топ эң төмөнкү натыйжаны көрсөткөн жана Өзбек окуучуларынын AIдан пайдалануу көрсөткүчтөрү темага материалдарыбызда да жазылган.